日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会研究報告, Vol.11, No.1, Pp.1-10. 授業のはじめに「これから話す内容をどれくらい理解できたか、あとでテストします」と宣言することは、その後の学生のレクチャーの聞き方の方略に影響を与えることは明らか…