小学生4-6年生33人が、3泊4日の短期集中型のワークショップで、ダンス・演劇・太鼓を習うものを研究対象とした。
ワークショップは、全体としてのシステムとしてみたときの特徴（非学校性、身体性、濃密性、開放性）と、ファシリテーター独特の指導方略（自発的行動の尊重、自分たちが自発的にやっているように感じる指導、誘導された自発性）とで見ていくのがいいということがわかった。あとは、参加者から見たときの特徴、つまるところ「逃げ道がないときにどのように参加没入していくか」という変容がポイントと思われた。
これは同時に、だからこそ研究が難しいということでもある。
目標が曖昧であること。プロセスを並行記述していくこと。エピソードを記述していくこと。アンカー効果（ワークショップの体験を時々思い出すこと）を見るために長期の追跡をすること。膨大なビデオデータをどうするか。これは修正GTAでやっていたようだ。
ワークショップのアンカー体験は確かにある。私自身も参加者として、ファシリテーターとして、両方の体験がフラッシュバックすることがある。
