初等，中等，高等教育を問わず，授業の中で，協同学習の形態は広く使われている．実際，私の授業でも，教室内での対面授業では，そのほとんどをグループワークで行っている．
これだけ協同学習が広く採用されているのは，そのメリットがあるからなのだけれども，その一方で次のような欠点もある．
- タダ乗り：タダ乗りされたメンバーは不公平感を感じる．
- 評価懸念：メンバー内のお互いに対する評価が「決めつけ」になりやすい．
- 同調圧力：メンバーの多くが特定の意見に傾きやすく，少数のオリジナリティの高い意見が捨てられる．
- 記憶容量：たくさんの多様な意見が出てきたときに，個人の処理能力を超えてしまう．
- 言語化の壁：話し言葉で表現することを求められることが多く，言語化や表現が苦手なメンバーが活躍できない．
- 教えられる不幸：教え合いの協同学習では，不十分な理解なままのメンバーから教えられることもある．
- ターンテイク：メタ認知が不十分なメンバーがいると，１人で発言を独占してしまい，ターンテイクが起こらないこともある．
- 非効率：課題によっては，明らかに，個別に取り組んだ方が効率的な場合がある．
私個人の結論としては：
とりあえず協同学習やグループワークを行わせて，そこで何がなされているのか，起こっているのかを再発見するのではなく，最初から「こういう共同行為」というものをターゲットにして，それが確率良く起こるような授業デザインが必要なのだろう．「みんなでやればそれが協同学習」というような考えで，実施してしまうと，メリット，デメリットのすべてが，埋め込まれてしまい，実践的にも研究的にも苦労することになる．
